Las humanidades en la ingeniería del S. XXI. Actitudes y valores

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Algunas competencias del funcionario docente

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Enseñar a aprender: el reto docente

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Fuzzy logic-based assessment adjust of multiple choice questionnaires

In University environment, it is common to use multiple-choice objective tests with three or four possible answers, of which only one is correct and the rest are erroneous. In this type of tests, usually the wrong answers are penalized in order to avoid the effect of the random answers. However, there are questions that hardly students answer since their difficulty is high. On the other hand, there are also questions that answer virtually all students since their difficulty is simple. While sometimes the course professor chooses to suppress these questions, it is also common to leave them as part of the calculation of the overall score. This communication proposes a way of, without suppressing any question, making a readjustment of the grades based on fuzzy logic techniques. To do this, it is considered, on the one hand, the initial grade obtained by each student and, on the other, the total difficulty index of the test. With these two variables, an approximation can be made to a system of linguistic variables that allows correcting the final grades of each student based on the objective difficulty of the test and a set of rules established by the professor. This will revert to greater “justice” in students’ mark system, since it will be a function of the difficulty of the test.Postprint (published version

El aprendizaje cooperativo y las competencias

Anomenem aprenentatge cooperatiu a un grup de procediments d’ensenyament i d’aprenentatge que parteixen de l’organització de la classe en petits grups de composició heterogènia, que treballen junts de forma que els objectius dels seus integrants estan tan estretament vinculats, que la seva possibilitat d’èxit en la consecució d’aquests objectius depèn única i exclusivament de que els demés components del grup també assoleixin els seus, que son los mateixos. Aquest conjunt de procediments tenen en comú la interdependència positiva entre els components del grup, l’exigibilitat i responsabilitat de cadascú, la interacció positiva cara a cara, les habilitats inherents i connaturals als petits grups i la dinàmica o procés de grup. Es fonamental, en un procés d’aprenentatge constructivista, que els estudiants, pertanyin al nivell que sigui, (qualsevol persona que aprengui) reflexionin sobre el seu propi aprenentatge i que aquest aprenentatge sigui social, això és, que s’aprengui amb altres. Aquestes estratègies de treball son òptimes per aconseguir que els estudiants adquireixin les competències específiques i genèriques de cada nivell educatiu. En aquesta aportació, es reflexiona sobre els avantatges que ofereix treballar cooperativament per a millor assolir la formació en competències que la societat demanda dels seus ciutadans.Llamamos aprendizaje cooperativo a un grupo de procedimientos de enseñanza y aprendizaje que parte de la organización de la clase en pequeños grupos de composición heterogénea, que trabajan juntos e forma que los objetivos de sus integrantes están tan estrechamente vinculados, que su posibilidad de éxito en la consecución de estos objetivos depende única y exclusivamente de que los demás componentes del grupo también alcancen los suyos, que son los mismos [1]. Este conjunto de procedimientos tienen en común la interdependencia positiva entre los componentes del grupo, la exigibilidad y responsabilidad de los mismos, la interacción positiva cara a cara, las habilidades inherentes y connaturales a los pequeños grupos y la dinámica o proceso de grupo. Es fundamental, en un proceso de aprendizaje constructivista, que los estudiantes, pertenezcan al nivel que sea, (cualquier persona que aprenda) reflexionen sobre su propio aprendizaje y que este aprendizaje sea social, esto es, que se aprenda con otros. Estas estrategias de trabajo son óptimas para conseguir que los estudiantes adquieran las competencias específicas y genéricas de cada nivel educativo. En esta aportación, se reflexiona sobre las ventajas que ofrece trabajar cooperativamente para mejor alcanzar la formación en competencias que la sociedad demanda de sus ciudadanos. Es fundamental, en un proceso de aprendizaje constructivista, que los estudiantes, pertenezcan al nivel que sea, (cualquier persona que aprenda) reflexionen sobre su propio aprendizaje y que este aprendizaje sea social, esto es, que se aprenda con otros. Estas estrategias de trabajo son óptimas para conseguir que los estudiantes adquieran las competencias específicas y genéricas de cada nivel educativo. En esta aportación, se reflexiona sobre las ventajas que ofrece trabajar cooperativamente para mejor alcanzar la formación en competencias que la sociedad demanda de sus ciudadanos

Práctica académica con un regulador tipo P alternativo, basada en PLC

En las asignaturas de materias de Control en los estudios de ingeniería, se incluyen conocimientos sobre reguladores continuos, siendo el más frecuente el del regulador proporcional, integral y derivativo, PID y las prácticas, por lo general, se realizan mediante reguladores industriales comerciales de este tipo. La parte, los conocimientos de automatización de la misma asignatura, realizan sus prácticas con controladores lógicos programables, PLC, y es cada vez más frecuente que dichos controladores incorporen reguladores PID con posibilidad de auto-sintonía.Postprint (published version

Revisión histórica de los PLC, en el 50 aniversario

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Twitter y la competencia genérica uso solvente de los recursos de la información

Se presenta una experiencia de trabajo con la competencia relativa al uso solvente de los recursos de información (una de las competencias genéricas que cualquier titulado de la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) debería demostrar que posee antes de finalizar sus estudios). En cualquier caso, esta es una competencia que debería tener cualquier persona titulada en un mundo donde el acceso a la información es tan sencillo y el volumen de la misma, exhaustivo. Una forma que permite a los y las estudiantes poder trabajar esta competencia es pedirles que encuentren información en el ámbito de interés de una determinada asignatura y, para ello, el uso de las redes sociales, especialmente Twitter, han demostrado ser un eficaz instrumento tanto para el profesorado como para el alumnado.Peer Reviewe

Profesiones con futuro y de qué dependen

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Prototips electrònics com a eina d'activitat dirigida

L’experiència pretén que l’estudiantat de l’assignatura troncal de 3r curs Electrònica Analògica de l’Escola Universitària d'Enginyeria Tècnica Industrial de Barcelona, treballant en equips de 2 o 3 persones, desenvolupin, en forma d’aprenentatge basat en projectes (PBL) i cooperatiu (AC), i sota la guia i tutela del professorat: a) el disseny, b) la simulació, c) la implementació i d) l’assaig d’un prototip electrònic relacionat amb la matèria i els continguts impartits. A partir de les especificacions de disseny (funcionalitats) donades a començament de curs, l’equip de treball ha de realitzar, durant el quadrimestre, les tasques adients per portar a terme un prototip funcionalment operatiu, tasques similars a les que realitzarien en una empresa treballant com a enginyers o enginyeres en electrònica en el desenvolupament de prototips electrònics.Peer Reviewe